La mediación pedagógica

Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. En el salón de clases se establece un microambiente donde interactúan el docente, los alumnos, el currículo y el entorno físico. Cada uno de estos factores incide de manera directa y proporcional sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un buen alumno con un mal docente; un buen alumno, un buen docente y una mala metodología o bien una excelente metodología, un buen alumno, un gran maestro pero un ambiente no propicio; son escenarios que se pueden conjuntar para no evidenciar el aprendizaje en un salón de clases. Todos los medios que se utilizan en la educación, desde el tablero hasta los más sofisticados, deben ser cuidadosamente analizados por los docentes desde la óptica de la mediación pedagógica, Cada tecnología tiene su propio lenguaje y su propio canal de transmisión y de cada una de ellas, podemos los educadores, aprovechar sus posibilidades para promover y acompañar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Debemos buscar los medios que mas nos favorezcan en nuestro estilo de enseñanza. Es mejor adaptar las TIC´s a nuestro estilo que nosotros adaptarnos a ellas. No debemos descuidar el papel del educador como mediador y el papel de estas tecnologías como mediadoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Al entender las nuevas tecnologías como mediadoras, se hace necesario enfatizar que éstas no van a eliminar los problemas conceptuales por completo, pero si los van a disminuir y se tendrán más probabilidades de lograr los objetivos.
La forma como conoce el docente, sus pensamientos, sus creencias en torno al saber específico y pedagógico, es reflejada mediante la tecnología que él escoja para proponer el objeto de estudio ante la clase; ya que las TIC´s nos permiten ofrecen la información de una forma diferente a los alumnos; de tal manera que podamos ver diversas facetas de un mismo objeto, figura o grafica. Sin embargo, debemos tener cuidado de presentarle al alumno lo que nos interesa que conozcan para no distorsionar el aprendizaje y, una vez logrado el objetivo, ya podemos dejar que el alumno manipule la información para ampliar su conocimiento.

El proceso didáctico como proceso de comunicación

La educación, hoy, es construcción de significados que tienen como base la comunicación; utilizando un conjunto de recursos personales, psicológicos, pedagógicos y tecnológicos para lograr un ambiente cargado de sensibilidad y afectividad que favorezca el aprendizaje y permita al alumno ayudarle en su crecimiento personal. El aspecto actitudinal dentro del salón de clases entre el docente y los alumnos es de gran importancia y decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la educación.
El nuevo papel del docente es el de guiar a los alumnos para que activen sus conocimientos en la construcción de aprendizajes significativos: ya que la tarea educativa ante el predominio de los medios de comunicación, consiste en contribuir a la formación de alumnos perceptores críticos y creadores. Resulta de gran importancia, entonces, el lenguaje que como docentes debemos utilizar frente a los alumnos. Un lenguaje fluido, respetuoso, calido y amable que genere confianza entre los alumnos seria el indicado; los docentes debemos reflexionar sobre cómo se da el proceso de comunicación, a fin de articularla con múltiples formas de expresión, desde el lenguaje propio, el de los otros y el de los medios de comunicación.
La retroalimentación Juega un papel muy importante en la comunicación porque permite al docente conocer cómo se están interpretando sus mensajes verbales, escritos, gestuales o gráficos; sobre todo cuando se esta explicando alguna formula o proceso de solución; cuando se deja una tarea o una investigación; en todos casos es de vital importancia verificar que el alumno comprendió lo que queremos que entienda, aprenda o las instrucciones para la realización del trabajo.
Para que la comunicación ocurra, y la persona a quien se dirige comprenda el mensaje, es necesario utilizar signos, códigos, señales, pistas, gestos, monosílabos y demás, lo importante es buscar, en común acuerdo con los alumnos, los métodos de comunicación mas adecuados para mejorar el aprendizaje y, además, hacer mas amena la sesión.
Debemos erradicar la comunicación unidireccional de nuestras aulas, el proceso donde el emisor (docente) envía mensajes permanentemente a sus receptores (alumnos) y estos mensajes no tienen retorno, no tienen respuestas porque no hay interactividad, ni comunicación de doble vía, debe desaparecer. Como docentes debemos fomentar un ambiente donde la comunicación fluya hacia ambos lados, para ello el emisor debe provocar un ambiente de confianza para que el receptor pueda interactuar y se pueda llevar a cabo la correcta comunicación que genere entendimiento y aprendizaje.
En este modelo educativo donde las TIC´s han tomado un lugar preponderante en la obtención de información y aprendizaje; se hace necesario que los roles de docente-alumno se modifiquen y adquieran la dualidad necesaria para lograr que los alumnos construyan su conocimiento. Las relaciones pedagógicas que se establezcan entre profesores y estudiantes y estudiantes entre sí, inciden profundamente en la calidad de la educación y en el desarrollo humano. En este mundo cada vez más apretujado donde se producen encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones distintas, favoreciendo que el intercambio de conocimientos sea más factible; los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental. La apariencia física, posturas, miradas, gestos, la calidad de la voz, el énfasis en algunas palabras, los silencios, pausas, el vestido, la proximidad, el manejo del espacio; se convierten en aspectos importantes en la consecución del aprendizaje. De Igual forma que los mensajes gráficos, los colores, tipos de letras, tamaños, calidad y distribución en el papel o en el espacio correspondiente.

Aprendizaje por Competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?.
Después de leer El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, de Xavier Vargas Beal; considero que el aprendizaje es un concepto sumamente complejo que involucra una serie de situaciones que no se pueden observar ni medir mediante simples preguntas. Existen muchas formas de aprendizaje de los cuales podemos mencionar a los 3 mencionados por el autor: el aprehendizaje; el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado. Cada uno de ellos tienen sus características, sus fundamentos y sus formas de expresión; sin embargo, tienen dos aspectos en común: la acción y el interés. Es necesario que el alumno elija una acción o una actividad para poder desarrollar sus competencias y construir su conocimiento. Bajo este contexto aprehender significa, apropiarse del conocimiento para utilizarlo en una acción y generar competencias. El aprendizaje significativo se establece cuando un alumno le encuentra sentido al conocimiento. Debido a ello tiene muchas acepciones desde aprenderse el nombre de una chica que le interese hasta aplicar un proceso para resolver un problema matematico; esto lo hace muy difícil de medir. Finalmente el aprendizaje situado se basa en un esquema de interés personal. En este concepto podemos ubicar al proceso de enseñanza-aprendizaje que se establece entre docente y alumno, ya que el principal interés del alumno es aprender para pasar la materia sin interesarse por un aprehendizaje y mucho menos por un aprendizaje significativo. El principal problema de la Educacion Media Superior es precisamente la falta de aprendizaje significativo; el docente adquiere el papel de instructor o dador del aprendizaje y el alumno se convierte en un aceptor pasivo del mismo; en el mejor de los caso, el docente se convierte en guía y el alumno intenta construir su aprendizaje. Esta situación fue uno de los detonantes de la RIEMS donde se pretende que el alumno desarrolle competencias para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos. Bajo este contexto el aprendizaje no se puede medir únicamente con preguntas sobre contenidos; es algo mas complejo. Por ello, para emitir una valoración de las capacidades de los estudiantes, es necesario considerar diversos aspectos y/o rasgos a evaluar, de tal manera que se tenga la seguridad de que el número asignado representa cabalmente las capacidades y competencias del alumno en un contexto determinado.

Concepciones del Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Después de analizar el cuadro sinóptico “concepciones del aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio; tengo los siguientes comentarios:

Considero que toda propuesta educativa esta vinculada de alguna manera a las demás y que lo único que las diferencia es el aporte ideológico del autor o las estrategias innovadoras para su aplicación; finalmente todas tienen como objetivo mejorar los procesos de enseñanza, utilizando para ello diversos mecanismos que las distingue una de otra. Desde mi punto de vista, el proceso educativo debe girar en torno a 5 factores: conocer, asimilar, aplicar, valorar y fortalecer.
El modelo educativo basado en competencias propuesto por la RIEMS tiene como objetivo formar alumnos competentes que desarrollen y apliquen sus capacidades para el logro de sus objetivos. Para ello el alumno debe iniciar por conocer aspectos conceptuales, lo que nos ubica en la perspectiva conductista; para asociar conocimientos mediante el ensayo y el error. Debe utilizar la teoría del procesamiento de la información, para reconocer, codificar y almacenar la información. Para lograr hacer debe aplicar procedimientos y métodos que le permitan descubrir su aprendizaje, por lo que utiliza la experimentación propuesta por el aprendizaje por descubrimiento. Al descubrir que los contenidos conceptuales son necesarios para desarrollar procedimientos que le permitan resolver situaciones reales, se inicia el proceso del aprendizaje significativo, al darse cuenta de la utilidad de dichos conocimientos. Estas experiencias de aprendizaje generan en el alumno estímulos y emociones que favorecen su enseñanza; así mismo, al utilizar diversos instrumentos didácticos en el proceso educativo, tales como las TIC´s; se aplica la psicología cognitivista que favorece los aprendizajes. Finalmente, la educación basada en competencia, se refuerza con estrategias constructivistas, donde el alumno es el principal constructor de su aprendizaje mediante una actitud activa y un pensamiento formal; sin olvidar que al proponer el trabajo colaborativo en equipos y redes de estudio, se están aplicando conceptos del socioconstructivismo.
Debido a lo anteriormente expuesto, considero que la educación por competencias es un amalgamiento de las principales teorías educativas que de una manera sistemática pretende darle sentido a las aspectos de “para que, que y como enseñar”, buscando promover las capacidades en los alumnos mediante la utilización de las TIC´s aplicadas a la educación; un trabajo colaborativo donde el objetivo principal es compartir el conocimiento y dinamizar la enseñanza, mediante una actitud activa por parte del docente, para acercar el conocimiento y una actitud constructiva por parte del alumno para lograr el aprendizaje.

Mi aventura de ser Docente

Mi aventura de ser Docente


Ser docente ha sido una de las actividades más gratificantes que he desarrollado en el transcurso de mi vida; la labor de enseñar requiere por parte del maestro, un enorme deseo de trascender en las expectativas de los alumnos. Enseñar el cúmulo de conocimientos y experiencias con las que contamos no es sencillo, no cualquier persona posee esa capacidad, razón por lo cual existen cursos enfocados a enseñar diversas metodologías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mi preparación profesional no esta relacionada con la docencia, estudie la licenciatura de Ingeniero Agrónomo Zootecnista, sin embargo, por azares del destino tuve la posibilidad de incursionar en la docencia como maestro del nivel medio superior en el área de las Matemáticas; materia que me llama la atención por su sentido abstracto y por mi personalidad introvertida, de tal manera que sin pensarlo los últimos 19 años he estado frente a grupo en las distintas asignaturas de la rama de las Matemáticas; buscando la metodología mas acertada para la enseñanza de una materia “difícil y complicada” en el lenguaje del 90% de los alumnos de nivel preparatoria.

Durante este periodo he pasado por diversos procesos educativos tendientes a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior, que van desde la participación en cursos de actualización docente, elaboración de proyectos, aplicación de estrategias de enseñanza, dirección de talleres y clubes de enseñanza y un sinnúmero de actividades que han marcado en mi una metodología que día con día se actualiza a la realidad de la educación en México.

¿En que se basa mi estrategia docente?, en algo muy sencillo; como las materias que imparto no son de las preferidas entre el alumnado, mi primer estrategia es tratar de cambiar esa perspectiva que tienen los jóvenes sobre las Matemáticas, para ello, aparte de una explicación detallada y fundamentada sobre la importancia de estas en la vida, trato de establecer un ambiente de confianza y cordialidad en el salón de clase, donde el alumno se sienta cómodo para realizar preguntas, opinar sobre las clases, participar activamente y, sobre todo, visualizar la aplicación practica que tiene el aprendizaje en el aula en sus actividades diarias. De tal manera que trato de utilizar ejemplos de la vida cotidiana, con datos reales de la región, con casos acontecidos en el área de influencia de la escuela y sobre todo con la práctica de campo en los temas que así lo permiten. Otro aspecto interesante es la actitud que como docente debemos asumir antes, durante y después de las clases; si la materia se hace difícil para el alumno y le sumamos un docente inflexible, gruñón y autoritario, cualquier estrategia que se quiera implementar fracasara, por lo tanto, la actitud del docente debe ser prepositiva, generadora de confianza, atenta a las opiniones de los educandos y de apoyo sin llegar a paternal.

¿Cuáles han sido los resultados? En la mayoría de los casos, alentadores. Analizando la respuesta de los alumnos ante esta estrategia de enseñanza, he llegado a dos conclusiones que me gustaría compartir:
1. Los alumnos tienen los conocimientos básico, solo que no han encontrado el ambiente adecuado para expresarlos, o bien, como docentes no hemos hallado la manera de motivar a los alumnos.
2. En el área de Matemáticas, la mayoría de alumnos que tienen problemas de aprendizaje es debido a que en niveles anteriores se toparon con un maestro que no logro motivarlos los suficiente para explotar sus conocimientos en esta asignatura, formándose en el alumno una “fobia” hacia la materia; con la debida consecuencia futura.

Tomando como base lo anterior, he tratado de buscar una estrategia que me permita modificar estos patrones de conducta en los alumnos y lograr un aprendizaje significativo, ya que la máxima de los alumnos en Matemáticas es “para que me van a servir”; hasta el momento me ha funcionado el hecho de crear un ambiente de cordialidad en el salón de clase.

Mi confrontacion con la Docencia

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA


El tener la licenciatura como Ingeniero Agrónomo no resulto un contratiempo para iniciarme en la docencia, en cuanto al conocimiento de las Matemáticas, pero si en lo referente a la manera de impartir clases, ya que no tenia los conocimiento de pedagogía necesarios para esta actividad.
Mis inicios en la docencia se dieron al término de mi carrera profesional y de manera casual ya que al no encontrar trabajo en mi profesión decidí probar en la docencia en donde afortunadamente me inicie de manera formal hace 19 años, en un plantel del CONALEP en el estado de Chiapas, impartiendo la materia de Uso y Manejo del Agua y a partir de ese momento entre en contacto con esta actividad que me ha dado muchas y muy buenas satisfacciones.
El ser docente me hace sentir diferente sobre todo por la enorme responsabilidad que tenemos de educar al futuro del país, es por ello que trato continuamente de actualizarme y mejorar mis procesos de enseñanza. Desde mi punto de vista muy particular, considero que el docente es un profesional en todos aspectos porque además de dominar el tema y enseñarlo a los alumnos, debe tener una cultura general amplia, ya que siempre es la referencia de una comunidad o de un pueblo; debe tener dones de psicólogo, porque debe encontrar la manera de tratar a los alumnos para mejorar su rendimiento; debe tener habilidades manuales, para realizar el material didáctico con el que se apoya para la enseñanza de su clase; debe ser un orador interesante y un hacerla de sociólogo, para llevar a cabo las reuniones con padres de familia, todo esto lo convierte en una persona guía en la vida de muchos estudiantes.
Si educar es una actividad importante, impartir clases en el nivel Medio Superior resulta más importante, mas gratificante pero implica un mayor compromiso. El trabajar con alumnos en pleno proceso de transición hormonal y cerebral implica que el docente realice un doble esfuerzo por prepararse para poder ofrecer una educación integral y de calidad a los jóvenes en la etapa más difícil de su vida. ser docente del nivel Medio Superior ha significado para mi un motivo de orgullo y satisfacción ya que he aprendido mucho sobre los alumnos, aprendizaje que me ha permitido mejorar mi carácter, mi conducta y mi forma de pensar ante ellos, lo cual me ha permitido desarrollar estrategias de aprendizaje que se adapten a la forma de ser y pensar de mis alumnos, utilizando un lenguaje fluido y entendible para ellos y tomando una actitud que genere confianza en el salón de clases para motivar la participación y el aprendizaje.
La satisfacción de todo docente es ver a sus alumnos profesionistas y recibir el reconocimiento de ellos, y en mi caso, aprender de ellos. Mi paso por la educación como docente del nivel medio superior ha sido de muy provechosa ya que he tenido infinidad de satisfacciones personales que me han motivado para seguir preparándome y actualizándome con la firme intención de mejorar mis procesos educativos a favor de los alumnos; claro que no todo es miel sobre hojuelas, también he pasado por situaciones difíciles con mis alumnos, frustraciones por ver que por mas esfuerzo que realizo por explicar un tema no es posible lograr el aprendizaje en ellos; constatar como alumnos que desde mi punto de vista tenían un futuro prometedor lo ven frustrado por cuestiones familiares, económicas o sociales; sentir la impotencia de no poder modificar los hábitos de estudio de los alumnos; de no poder hacer nada ante el rechazo de ellos por el estudio; de verlos caer en adicciones sin poder tener la oportunidad de apoyarlos y una serie de situaciones ajenas a mi que influyen de manera directa en el actúa de los alumnos. Sin embargo, trato de no flaquear y continuar con mi preparación para ser siempre un docente que trata de dar lo mejor a sus alumnos.

Los saberes de mis Estudiantes

Los saberes de mis estudiantes

Introducción
En la actualidad, el Internet es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para los usuarios. En esta red participan computadoras de todo tipo, desde grandes sistemas hasta modelos personales descontinuados hace años. En adición, se dan cita en ella instituciones gubernamentales, educativas, científicas, sin fines de lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses comerciales, haciendo su información disponible a un público de más de 30 millones de personas.
Objetivo

Elaborar un diagnostico socioeducativo de nuestros jóvenes que nos permita determinar que hacen nuestros estudiantes en Internet

Estrategia

La estrategia consistió en solicitar a los alumnos que en una hoja de su cuaderno escribieran, de manera anónima, todas las actividades que realizaban durante el tiempo que se conectaban al Internet.

Resultados

Las respuestas vertidas por los alumnos fueron las siguientes, en orden de número de apariciones:

chatear con los amigos, familiares y desconocidos
integrarse a nuevas redes sociales
actualizar sus paginas en las redes sociales
bajar¨ y escuchar música de todo tipo
bajar y ver videos de todo tipo
bajar o subir fotos personales, familiares o de cualquier índole, además de intercambiar con los amigos
realizar fotomontajes con personajes de la televisión
uso del correo electrónico para intercambiar presentaciones con mensajes (cadenas), chistes y fotografías
comparar precios de artículos
realizar tareas o investigaciones

Conclusiones

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet
En base a las respuestas obtenidas la mayoría de jóvenes utiliza la red para chatear; bajar música; ver videos de todos tipos, sobresaliendo los chuscos y los locales; enviar presentaciones con mensajes (cadenas); visitar los espacios de sus compañeros; intercambiar fotos, unirse a redes sociales, jugar y demás actividades de tipo social. Desafortunadamente no utilizan con frecuencia el Internet para realizar tareas e investigaciones, en algunas respuestas mencionan que juegan ajedrez o juegos memorísticos y de destreza; muy contadas fueron las respuestas donde mencionaban que visitaban paginas culturales, deportivas, informativas o de negocios; por lo que llego a la conclusión que a esa edad, utilizan la red para fines de esparcimiento.

¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Considero que debemos encauzar esa habilidad del alumno para navegar en Internet, enfocándolo a que realice actividades mas apegadas a la labor estudiantil. Esta claro que va a ser imposible evitar que dejen de chatear o de bajar y ver videos y música; pero si podemos implementar que intercambien impresiones por el Chat acerca de una película o un video educativo, que copien la conversación, la impriman y la entreguen al docente como un trabajo de investigación. También podemos sugerirles, a la hora de dejar una tarea o investigación; que revisen las WebQuest como una opción para cumplir con la actividad solicitada; en los planteles que llevan como especialidad u optativa la carrera de computación, pueden pedir a los alumnos que realicen blogs o incluso WebQuest, como un trabajo para evaluar un parcial.

¿Quién va a enseñar a quién?
En el proceso de enseñanza-aprendizaje educativo, el docente es el que debe proporcionar la mayor parte de conocimiento; sin embargo, en el caso que nos ocupa de utilizar las TIC´s para el logro de conocimientos, no siempre es así. El alumno va ganado terreno sobre todo en el manejo del equipo y de la información; probablemente solo alcancemos a guiar el conocimiento y debe ser el alumno, con sus habilidades, quien se apropie del conocimiento. Me atrevo a decir que el proceso de enseñanza-aprendizaje, desde esta perspectiva, se convierte en una simbiosis donde el docente y el alumno se alternar la “enseñanza”.

¿Qué le enseñará?
El objetivo principal del uso de las TIC´s en la educación es que el alumno se apropie de su propio conocimiento; que investigue y organice la información de manera tal que se apropie de saberes que le permitan ser competente en el medio en que se rodea. En este contexto, es importante crear en el alumno la conciencia de intercambiar la información, compartir el conocimiento y familiarizar los saberes con sus compañeros en comunidades educativas, donde compartir el conocimiento sea el principal objetivo; de manera tal que los saberes disponibles en la red, circulen por toda la comunidad educativa. Esto debe ser lo que debemos enseñar a nuestros jóvenes.


¿Dónde lo harán?
Sin lugar a dudas en la Red, mediante la integración de comunidades educativas formadas por los integrantes de un equipo de trabajo; por los alumnos de un grupo y/o especialidad; por los jóvenes del mismo semestre con objetivos similares o bien, por toda la comunidad estudiantil interesada en compartir conocimientos, saberes e información de tipo educativa, principalmente. En este sentido, seria conveniente platicar con los alumnos sobre la pertinencia de que formen sus propias comunidades educativas, asesorándolos sobre el contenido de las mismas y la forma que favorecería su proceso educativo.

La integración de las TIC´s a la educación no es un proceso sencillo pero si es algo inevitable que entre mas pronto lo abordemos mas posibilidades tendremos de dominar.
¨ el termino bajar implica copiar para grabar en el celular o ipod